Gramaticalia

Xavier Fontich ha publicado recientemente un libro titulado Hablar y escribir para aprender gramática en el que describe una secuencia didáctica cuyo objetivo es trabajar la complementación verbal con los alumnos. En la primera parte del libro, nos invita a reflexionar sobre el porqué del aprendizaje de la gramática para pasar al cómo se debe aprender, qué es lo importante cuando decidimos enseñar gramática. Vamos por partes. Hacemos una serie de afirmaciones:

1. La gramática es una herramienta para el conocimiento de una lengua que nos permitirá su correcta utilización.
2. Sin la gramática, la confección de textos, incluso la comprensión o interpretación de los mismos, no puede ser completa.
3. La enseñanza de la gramática ha de ser gradual: no puede abarcarse todo desde el primer curso de la secundaria obligatoria.
4. La enseñanza de la gramática no puede desvincularse del texto escrito u oral, ya que no es un conocimiento independiente de la lengua, sino que constituye sus mismas entrañas.
5. No sirve de nada aprenderse la clasificación de los determinantes; es preferible comprobar los matices que da su utilización en momentos diferentes en el uso de la lengua. Tampoco vale la pena aprenderse de memoria los tiempos verbales sino utilizarlos correctamente en contextos concretos y saber reconocerlos cuando sea preciso.
6. En Bachillerato el alumnado está en condiciones de establecer sistematizaciones metalingüísticas rigurosas. En la ESO, por el contrario, la reflexión metalingüística se habría de establecer desde la práctica. En este sentido, la secuencia didáctica sería el recurso preferible.
7. Para trabajar con SD se necesita un plan de acción riguroso: unos objetivos claros y una planificación de contenidos y procedimientos exhaustiva. No vale la improvisación. Se ha de integrar en una programación escolar racional y completa.
8. En la medida de lo posible, todos los ámbitos lingüísticos de un centro (catalán, castellano, extranjeras, clásicas) deberían utilizar:
   • la misma nomenclatura
   • el mismo sistema teórico gramatical
   • la misma gradación de contenidos gramaticales
9. No puede recaer en la voluntariedad del profesorado la confección de las SD, porque podemos carecer de voluntad, preparación o motivación para ello. Debería haber un material base ya elaborado y a partir del cual cada uno aplique lo que considere oportuno en función del alumnado, la propia preparación y los medios técnicos y físicos que tiene en el aula.
10. El estudio y aprendizaje de la gramática se habría de poder hacer a partir del texto en sus diversas tipologías. Deberíamos poder aglutinar reflexión gramatical y gramática textual.

Ya hemos comentado que el objetivo principal de la lengua en la ESO tendría que ser triple: comprender, escribir, hablar. Para ello no debemos olvidar el papel de la gramática como racionalizadora de los contenidos lingüísticos que nos pueden (deben) ayudar a alcanzar esos objetivos.